Вступительные экзамены двух последних лет показали, что без специальной подготовки поступить в хороший экономический вуз невозможно. И напротив: туда открыта дорога выпускникам экономических школ.

    Список лучших вузов известен (см. рубрику Alma mater в этом номере "Карьеры"). Эти вузы - РЭА, ГУУ, ВШЭ, АНХ, Финансовая академия при правительстве РФ, МЭСИ и др.- выпускают конкурентоспособных специалистов. Но для этого им приходится повышать требования "на входе". Преподаватели именно этих вузов первыми обнаружили пропасть между требованиями вуза и уровнем подготовки выпускников массовых школ. И сами стали "наводить мосты", отбирая школы, в которых начали готовить для себя будущих абитуриентов.

    Заметим, что вузы, как правило, выбирали традиционно сильные школы, известные и престижные: там учились лучшие ребята, работали лучшие учителя, которые давали больше, чем было предписано стандартом, где подбирались интеллигентные родители, создавались приличные условия. Форма собственности роли не играла: среди школ, которые привлекали внимание вузов, были и государственные, и частные.

    Больше всего подшефных школ у Государственного университета "Высшая школа экономики" - около 100 в Москве и других городах. У Московского государственного университета экономики, статистики и информатики - около 20 в Москве и Подмосковье. В нашей таблице мы представляем по 1-2 школы от каждого из ведущих вузов.

    Степень связи подшефных школ с вузами может быть разной. От методической помощи учителям до совмещенных (единых) экзаменов и даже до зачисления выпускников школы сразу на 2-й курс. Профильные предметы в школах нередко ведут сами вузовские преподаватели, они также присутствуют на экзаменах. И пристально наблюдает за будущим "материалом".

    Но главное в том, что обучение в этих школах находится на более высоком уровне. Они готовят детей к экономической профессии. И дело не только в большем объеме знаний. В детях развивают такие качества, которые необходимы будущему менеджеру: инициативность, ответственность, исполнительность, способность самостоятельно принимать решения, работать в команде, быть мобильным, ощущать себя "гражданином мира".

    И вот статистика: из этих школ более 90% детей поступают в вузы. Главным образом в экономические.

    Одни считают, что углубляться в экономику нужно в старших классах. В школах N553, N1276, НОУ "Премьер" профильные классы появляются в 10-м. "Главное - чтобы ребята сначала хорошо усвоили школьную базовую программу, научились работать самостоятельно и имели возможность развить все свои способности и задатки - на таком фундаменте легко надстраиваются любые специальные знания",- считает Софья Брызгалова, заместитель директора школы N553.

    А в Московской экономической школе, экономической гимназии N1518, школах N1133 и N327 уверены: вводить экономику надо как можно раньше. И поясняют почему: профессия экономиста требует не только специальных знаний, но и особых личностных качеств. А это закладывается в детстве. Другое дело, что программа должна соответствовать уровню развития ребенка и "грузить" его экономическими понятиями не надо.

    Наталья Забродина, заместитель директора Московской экономической школы: "Сначала дети знакомятся с бюджетом семьи, потом - с городскими предприятиями и средствами транспорта, получают представление о том, как работает государство. И при этом дети учатся, как более рационально выбрать маршрут поездки о городу, как распределить свое время. В результате они начинают смотреть на многие вещи иначе".

    Исключение составляет школа N1133. Но там случай особый - в 10-11-х классах вовсю изучаются вузовские предметы по специальности "финансы и кредит": социально-рыночная экономика, экономическая история, основы бизнеса, менеджмент, макроэкономика, регионалистика и еще с десяток курсов. Это делается с дальним прицелом: за два года ребята проходят программу первого курса института (в 10-м классе - первого семестра, в 11-м - второго) и, заканчивая школу, одновременно получают на руки аттестат и зачетную книжку, с которой им открыта дорога в МЭСИ сразу на второй курс.

    Но вообще-то, курс экономики - не первая скрипка в школьном оркестре. Да и в вузах обычно при поступлении не требуют глубоких теоретических знаний по экономике. Гораздо хуже, если школьники не владеют навыками математического анализа, не умеют нестандартно мыслить и быстро решать задачи. Тогда им просто нечего делать даже на первом курсе. Поэтому в школах, "работающих" на экономические вузы, математика - один из основных предметов. В старших классах число часов, выделенных на математику, доходит до 8-9 в неделю, не считая спецкурсов и факультативов. Программы, как правило, составляются совместно с математическими кафедрами вузов, а занятия ведут вузовские преподаватели. Нередко вузы ставят перед школами конкретные задачи: например, в школе N553 на занятиях по математике отрабатываются навыки письменного тестирования.

    То же самое и с иностранным языком. Если выпускник школы не умеет свободно говорить на иностранном языке, он рискует "закопаться" в вузе: там ведь почти сразу пойдет деловая лексика, а с 3-го курса - лекции зарубежных профессоров без перевода. Вот почему многие экономические школы "по совместительству" числятся еще и школами с углубленным изучением иностранного языка. Та же московская 1276-я и петербургская 4-я. В старших классах на иностранные языки выделяется по 5, 6, а то и по 7 часов в неделю. Программы, как и по математике, составляются совместно с вузовскими кафедрами иностранных языков. Преподают вузовские специалисты.

    И конечно, невозможно представить себе экономиста, не владеющего в совершенстве компьютером. Знания программиста для этого необязательны, но уметь грамотно пользоваться "инструментом эпохи" просто необходимо. А значит, компьютерная база в экономических школах должна быть "на высоте": не один или два отдельных класса, а по нескольку штук в каждом. Многие школы о таком рае могут только мечтать, но все же ищут способы добычи "железа". Лучше других это пока получается у "Премьера", Московской экономической школы, Экономической гимназии N1518. Вообще-то школы готовят грамотных пользователей. Но некоторые дополняют универсальные познания специальными: например, в школе N553 выпускники вместе с аттестатом получают "корочки" лаборанта-программиста, а в 327-й - оператора-программиста.

    Старшеклассников готовят к тому, с чем им придется столкнуться в вузе,- умению учиться самостоятельно, находить информацию и анализировать ее, отстаивать свою точку зрения. Не случайно почти во всех таких школах вводится лекционно-семинарская форма обучения и эти умения отрабатываются на всех предметах. Все это обязывает школы обзаводиться собственной хорошей библиотекой. И это происходит: уникальная библиотека собрана в Московской экономической школе, гимназии N1518, НОУ "Премьер", лицее Международного университета.

    Учиться в таких школах трудно: ученикам много приходится работать самостоятельно - писать рефераты, эссе. И это практически на каждой неделе. При этом совершенно меняется роль учителя. Он не солирует на уроке, а, как мудрый режиссер, дает ученикам возможность раскрыться и проявить себя, направляет их.

    Выпускники школ с экономическим уклоном поступают в разные вузы - МГУ, РГГУ, медицинские и юридические институты. Но подавляющее большинство, конечно, в экономические вузы. В этом случае они сдают, как правило, так называемый единый экзамен - одновременно выпускной и вступительный. И это закономерно: нет смысла "мучить" ребят двумя экзаменами, если школа и вуз работают в тесном контакте и на одну цель.

   ТАБЛИЦА 1. Экономические школы

   ТАБЛИЦА 2. Подшефные школы экономических вузов